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小班幼儿语言表达能力的培养  

2015-05-14 16:35:49|  分类: 保育知识 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小班幼儿语言表达能力的培养  

(一)创设自由宽松的语言交往环境,使幼儿想说、敢说、愿意说。  
    交往是一种社会活动,语言的交往是一种语言社会活动,任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的,离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。因此,良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。
    为此,我们采取了以下几项措施: 
 1、提供普通话的语言环境,营造良好语言氛围  氛围其实就是一种熏陶,结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围,带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。  
    我班大多数幼儿刚入园时,常听到孩子们用方言进行交流,为了尽快扭转这种现象,我们及时采取了措施:(1)根据现状,着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。
(2)召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性,要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话;
(3)教师要以身作则,做好榜样作用。无论是与幼儿,还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督,相互督促。
    经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围,孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流,家长也能用普通话和孩子进行交流。  现在我们仍坚持天天讲普通话,运用普通话进行交流,让这种无形的良好的语言环境得以延续下去,使幼儿的语言表达能力得以发展。  
2、提供宽松、自由的语言环境,使幼儿有话敢说  宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件,是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。  
    刚入园时,很多孩子对新环境、新生活都不熟悉,对周围人和事感到陌生,以致情绪不稳定,不愿意说话。出现你问他话,要么点头,要么摇头,要么就是一言不发。我们发现这一现象后,就主动亲近他们,尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊,聊聊喜羊羊与灰太狼,聊聊奥特曼,聊聊金甲战士。。。慢慢孩子们敢于讲话了,我们就及时给予表扬,如给他们一个笑容,一个大拇指,一个五角星?于是,孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感,都愿意开口讲话了。

同样我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境,改变最明显的是以前往往出于“教育”目的,打断幼儿的话要求他们“说完整”、“说对”,俗不知幼儿的交往愿望在这样“打断”过程中受到挫伤,慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不对,说得不完整,并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说,爱说。当很多幼儿争着说时,以前是等待老师点名发言,成为被动的“交往者”,而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式,让每个孩子有说的机会,让他们的语言交流愿望得到满足,孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
3、抓住生活中各种表达的机会,让幼儿有话可说,有话愿说  生活是语言的源泉,丰富多彩的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉与基础。一日生活中,幼儿随时有表达意愿和感受的要求,我们要关注幼儿的想法,满足其需要,抓住生活中各种表达的机会,鼓励幼儿表达自己的想法和感受,让幼儿有话可说,有话愿说。 
 (1)创设所见所闻的话题。我们有意识地丰富幼儿的生活,帮助他们积累生活经验,常常带幼儿外出参观,比如带幼儿观看一些民间活动,带幼儿去外面放风筝采风??让幼儿边看边说或者是回来组织谈话再说。  
(2)创设生活经历的话题。我们鼓励幼儿畅所欲言,谈天说地。如午饭后幼儿喜欢与同伴聊天,那就让他们自由地聊,只要是他们文明交谈,我们就不加以干涉。平时,我们也会和孩子们聊,如聊聊动画片、聊聊爸爸妈妈的喜好??那次我们在一起聊妈妈喜欢什么?有的孩子说“我妈妈喜欢打扮??”有的孩子说:“我最喜欢妈妈带我出去玩,去吃肯德基,我也喜欢吃妈妈也喜欢吃??”“我妈妈还喜欢吃小白兔爱吃的青菜和蘑菇??”“我妈妈也喜欢吃青菜??”孩子们开心地说着。他们在与同伴和大人的交流中得到了快乐的情感体验,促使他们更乐于交流,更乐于表达。  
(二)运用多看、多听、多说、多练的方法,促进幼儿语言表达能力的发展人与人之间的沟通方式就是互相交流,而传达交流的重要工具就是语言。  
    语言对幼儿来说不仅是表达思想,交流情感的手段,也是需要学习的对象。3—4岁的幼儿正处于语言发展的关键期,为此,我们采取了看、听、说、练四大秘诀促进幼儿语言表达能力的发展。
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